¿Y SI HOY NO PUDIERAS COMUNICAR LO QUE SIENTES…?: EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.

El pasado 23 de marzo, las compañeras Inma, María y Marta expusieron su proyecto de intervención, que estaba centrado en el colectivo de personas autistas.
Ha sido un tema muy innovador e interesante, con el que podido aprender muchísimas cosas que desconocía, las cuales han despertado mi interés sobre este colectivo.
Para empezar con su exposición, las compañeras, realizaron una dinámica: “Yo que pensaba”; ha sido muy conveniente pues ha desmitificado muchos pensamiento que en general se tienen en relación a este colectivo.
De esta dinámica pudimos sacar unas conclusiones muy interesantes como por ejemplo:
- Que el autismo no es una enfermedad, sino un trastorno que afecta a la interacción y a la comunicación de las personas y que constituye una discapacidad.
- No todos los autistas tienen un alto C.I, sino que por el contrario el 75% tienen discapacidad intelectual y solo el 25% tiene un C.I normal o alto.
- No es una decisión propia, es una alteración biológica. Muchas personas piensan que los autistas se invaden del mundo por voluntad propia.
- No es causado por padres fríos.
- Es un trastorno que se desarrolla durante toda la vida, no se limita solo a la etapa infantil.
- No tiene curación.
- No todas las personas autistas tienen habilidades especiales, solo es un 10% quien las posee.
- Las personas con autismo si se comunican, aunque para pedir o rechazar algo y si se les proporciona las herramientas adecuadas.
- No evitan el contacto con las personas y se relacionan con los demás (aunque de forma peculiar).
- El autismo es más frecuente de lo que pensamos, más incluso que el Síndrome de Down.
La verdad que la mayoría de estas afirmaciones me han sorprendido, pues pensaba totalmente lo contrario. Creía que verdaderamente se trataba de una enfermedad, que las personas con autismo no se comunicaban con los demás, que la mayoría son muy listas, que no es un trastorno muy frecuente…
Para conocer un poco más sobre el autismo, las compañeras nos contaron un poco de historia. Y por lo que pudimos ver, desde siempre se han visto a estas personas como “bichos-raros”, en la antigüedad incluso se pensaban que estaban poseídos por el demonio.
Aunque en la actualidad no pensamos eso, es cierto que todavía seguimos viéndolos como personas raras, y creo que la causa de ello es el desconocimiento que existe en la sociedad sobre este trastorno, por lo que pienso que lo principal, para intervenir con este colectivo, sería sensibilizar a la sociedad en general sobre este tema, lo que conllevaría a que se vieran a estas personas desde otra perspectiva. Creo que hoy, nosotros mismo, lo hemos experimentado, o por lo menos yo sí, pues tras conocer ciertos aspectos y desmitificar los pensamientos que tenía hacia este colectivo, ahora veo la realidad desde otra perspectiva.
Existen diferentes manifestaciones del Trastorno del Espectro o Trastorno generalizado del desarrollo, entre las cuales podemos encontrar el Trastorno autista, junto a otros como pueden ser: el Síndrome de asperger, el Trastorno de Rett, el Trastorno desintegrativo de la niñez y el Trastorno profundo del desarrollo no especificado.
Por Trastorno autista se entiende, un trastorno del neurodesarrollo causado por una disfunción del Sistema Nervioso Central, que se diagnostica como un síndrome conductual y que impide un desarrollo normal de funciones psicológicas superiores.
Las causas que provocan el autismo en las personas, son varias, por lo que destacamos las siguientes:
• Causas exógenas: accidentes prenatales, infecciones u otros factores de riesgo de embarazo.
• Causas biológicas, como son:
- El Síndrome del cromosoma X frágil
- La fenilcetonuria
- La esclerosis múltiple
Las características y factores de riesgos comunes en este colectivo, atienden a una tríada de deficiencias:
• Deficiencia en la interacción social.
• Deficiencias de la comunicación
• Deficiencias en la imaginación
Debido a que las personas con autismos no tienen rasgos físicos que los identifiquen, es difícil identificar este trastorno, además puede ser confundido con otros trastornos y síndromes.
El autismo va variando en cada etapa evolutiva, porque como nos apuntaron las compañeras no tienen porque desarrollarse solo en la infancia, por ello es conveniente destacar lo siguiente:
En el primer año, los bebes que tienen autismo suelen estar menos alerta a su entorno; permanecen en la cuna por horas sin requerir atención o, por el contrario, lloran durante un largo rato sin causa alguna; no responden al abrazo de la madre (aspecto que puede causar cierto reparo en las madres y cierta frustración, al pensar que sus hijos no están a gusto con ellas; pueden parecer contentos, pero su sonrisa no es social; están desinteresados por las personas en general, lo que conlleva a que lo puedan marginar socialmente; los juegos le resultan indiferente…
Durante el segundo y tercer año, los niños con este trastorno pueden presentar, falta de respuesta emocional hacia los padres, falta de lenguaje (ausencia de comunicación verbal), no hay contacto visual, producen movimientos repetitivos (mecerse, golpearse la cabeza, aletear las manos, de ahí que muchas personas piensen que están locos), muestran indiferencia al dolor, se suelen asustan de los ruidos, a veces comienzan un llanto desconsolado sin causa aparente, no usan juguetes, y presentan un retraso en la adquisición del cuidado personal.
En la niñez todavía no se visten solos, pero si juegan solos, no presentan experiencias ni vivencias propias, su lenguaje es defectuoso, presentan ataques violentos, agresivos y sin provocación alguna, por lo que muchas veces los niños de su edad le dan de lado por miedo a que les haga daño.
En y cuanto a la etapa de la adolescencia – adultez, solo se comunican para manifestar sus necesidades, se le educa en hábitos de autoayuda, para que puedan llevar una vida independiente, que desarrollen autonomía personal, en relación a la higiene, a la alimentación y a la vestimenta, también deben ser educados desde pequeño a abastecerse solos.
Después de esto es necesario resaltar cómo se trabaja con este colectivo, ya que es realmente difícil, pues son personas que requieren de mucho tiempo de dedicación debido a las diferencias que presentan a causa del trastorno autista.
Además pienso que tan importante es el trabajar con estos niños, como con sus familias, pues suele ser bastante complicado asimilar este tipo de trastorno, por las peculiaridades que trae consigo, como por ejemplo el estricto orden y la rutina que demandan las personas autistas, de ahí la necesidad de “educar” a los padres (y demás familiares, como los hermanos) para que tantos ellos como sus hijos vivan en armonía, y puedan llevar una vida lo más normal posible.
Por ello me gustaría resaltar la labor que desempeña la Asociación Autismo Sevilla, pues me parece realmente de admirar el trabajo realizan tanto con los niños autistas como con sus familias.
Principalmente comentar que es una asociación provincial sin ánimos de lucro, que tiene por objeto promover la calidad de vida de las personas con trastornos del espectro autista (TEA) y de su familia a lo largo de su ciclo vital.
Los servicios que llevan a cabo son:
• Atención a las familias: tiene como fin ofrecer información, asesoramiento y formación a las familias de las personas con TEA. Este es un servicio muy importante, pues la mayor preocupación de los padres cuando a un hijo le diagnostican autismo, es cómo actuar, que deben hacer para que su hijo lleve una vida lo más normal posible…, por lo que creo que este servicio puede ofrecer a la familia la información necesaria, para saber cómo actuar con sus hijos.
• Evaluación y diagnóstico.
• CAIT (Centro de Atención Temprana).
• Gabinete terapéutico, tiene como fin mejorar las habilidades socio-emocionales, comunicativas, las capacidades de autorregulación y autocontrol personal y/o de función ejecutiva, de las personas con TEA a través de terapias individualizadas y de la atención a sus familias.
• Ocio y tiempo libre
• Módulo de adultos
• CCEE Ángel Rivière, se persigue la educación integral de las personas con autismo.
• Apoyo escolar.
En cuanto a la metodología que lleva a cabo esta asociación, he de decir que es ideal y muy acertada para el trabajo con este colectivo, pues el trabajo con este colectivo es bastante diferente al que se llevan a cabo con el resto de colectivos con un cierto grado de discapacidad, debido a las especiales características que presenta el TEA.
Con la aplicación de esta metodología, en todo momento se piensa en lo mejor para los niños, atendiendo todas sus necesidades a través de un programa de actividades y servicios de lo más completo.
Para el desarrollo de las actividades, se hace una gran utilización de los pictogramas, a través de los cuales, los niños se recrean y realizan las actividades adecuadamente.
Un aspecto que me resulta muy importante y que anteriormente ya he comentado es que en esta asociación no solo se trabaja con el colectivo en sí, sino también se trabaja con la familia, pues totalmente necesario que estas continúen la labor que sigue la asociación para ofrecerle a la persona autista una estabilidad que le ayudará a mejorar sus capacidades, y a llevar una vida totalmente “normal” dentro de sus posibilidades.
Para finalizar, comentar que me ha encantado y sorprendido el tema escogido por mis compañeras. Antes de la exposición y de saber más sobre este colectivo, tenía ciertos reparos hacia él, pues como comenté al principio eran muchos los pensamientos estigmatizados que tenía sobre las personas con TEA; pero ahora veo que estaba totalmente equivocada y pienso que, aunque, el trabajo con las personas autistas es muy difícil, al mismo tiempo es muy gratificante.
Hubo una frase que dijo Almudena, que me gustó mucho:
“Los autistas gestionan su visión de la realidad diferente del resto, ni mejor ni peor, simplemente diferente”
Pienso que si la sociedad entiende esto, cambiaría completamente la visión hacia este colectivo.
Esta ha sido una de las exposiciones que más me ha enriquecido tanto educativamente, como personalmente.

"IV SEMINARIO: EL PROGRAMA DE TRATAMIENTO FAMILIAR"

Con este IV seminario sobre el Programa de Tratamiento Familiar, se cierra el ciclo de familia e infancia. La verdad es que cada vez que tenemos un seminario por la tarde nos da un poco de pereza y pensamos “¡uf! que tostón, tenernos que quedar en la upo todo el día”; pero la verdad es que prefiero mil veces estas conferencias a los seminarios de siempre, porque por lo menos aquí aprendemos algo, y lo hacemos desde una perspectiva cercana a la realidad social, por lo que vemos bien aprovechado nuestro tiempo.
Para la realización de esta conferencia hemos contado con Pilar Fuente, educadora social que lleva a cabo el Programa de Tratamiento Familiar en Polígono sur; zona sevillana, conocida por todos nosotros por la situación de marginación y exclusión social que en ella se da pese a los avances y programas llevados a cabo en la actualidad.
El equipo de tratamiento familiar (PTF) de la zona, está constituido por un trabajador social, un educador social y un psicólogo (es muy importante el trabajo interdisciplinar y la buena coordinación entre los profesionales, para una intervención eficiente). El equipo tiene dos objetivos principales, evitar la separación del menor de sus padres o familiares más cercanos y potenciar que las familias proporcionen a los menores un entorno familiar adecuado que garantice su desarrollo integral. Dos objetivos primordiales a la hora de afrontar este tipo de problemáticas desde mi punto de vista.
Pilar nos cuenta como en la mayoría de los casos lo mejor para los menores es que sigan manteniendo el contacto con sus familiares y puedan vivir en el mismo domicilio con sus padres, excepto en casos en que los padres no puedan cubrir las necesidades de sus hijos y sea mejor que abandonen la vivienda y el entorno familiar. Aspecto que desencadenó un debate entre nosotros pues es bastante cuestionable una salida u otra y como nos indicó la profesional la decisión va a depender del caso en cuestión que estamos tratando.
La ponente también nos comentó que en muchos casos a causa de la falta de recursos, se intenta mantener al menor en su casa con sus padres el mayor tiempo posible aunque se sepa que es perjudicial para el menor y que terminará abandonando el domicilio familiar, como medida preventiva.
Así mismo después de comentarnos los objetivos a los cuales se encamina este programa, Pilar habla de la importancia que tiene ser una persona auto-reflexiva y auto-crítica consigo misma, pues según nos comentó es uno de los factores primordiales para trabajar en este ámbito. También nos resaltó la importancia de ser empática y de mostrar el respeto por los demás, además de ser asertiva y poner en práctica nuestras habilidades sociales para aportar a los menores una mayor cercanía, aunque sin que el trato que se da se considere una trato afectivo de compañeros o de forma coloquial.
Un aspecto que es muy importante destacar es que, no solo se debe trabajar con las personas maltratadas, sino que también se debe intervenir con los maltratadores, ya que es necesaria una actuación con ambos, pues los dos se tienen un problema y se encuentran desadaptados.
Una buena herramienta para el trabajo con familias es el genograma, donde se pueden plasmar claramente las interacciones que se dan dentro de ella. Ahora me inquieta mucho, el no haber trabajado, durante los tres años que llevamos de carrera, esta herramienta que presenta ser tan importante.

Algunas características que se destacaron del Programa de Tratamiento Familiar fueron:
• Voluntariedad de las familias, a la hora de acudir.
• Sólo se trabaja cuando hay menores dentro del domicilio.
• Se tiene que comunicar a los padres que sus hijos se encuentran en situación de desamparo, pues según cuenta ella toda la información que se extrae de la familia es para la familia.
• La duración de la intervención es un año y medio o dos años aproximadamente.
• Hay un momento en el que se tiene que cerrar el informe y es necesario decidir qué hacer con los menores porque muchas veces en Servicios Sociales el caso se hace crónico, pues no cierran el informe y están mucho tiempo con él.
No todo los que nos cuenta Pilar sobre los PTF es positivo, entre algunos de los aspectos negativos que ella cita, podemos destacar que después de haber concluido la intervención con la familia y los menores, no se hace un seguimiento desde el propio Programa, lo cual es algo esencial e importante para la intervención tenga resultados positivos y sea efectiva.
Me gustaría destacar de esta conferencia la sencillez y claridad con la que se han explicado los conceptos, además desde una visión totalmente cercana a la realidad social.
Pienso que gracias a este ciclo de seminarios sobre infancia y familia, hemos podido aprender muchos aspectos relevantes e interesantes, los cuales nos serán de gran ayuda para nuestro futuro profesional.

"MUJER EN EL MUNDO LABORAL II"

Como comentaba en la entrada anterior, todavía quedaba otro grupo por exponer el tema de mujer en el mundo laboral, por ello fue tan necesaria la exposición anterior, donde mis compañeras hacían un recorrido histórico de esta misma temática.
Rocío y Luis que expusieron el día 16 de mayo, se centraron sobre todo en la época actual.
Lo primero que hicieron fue explicarnos a través de las teorías explicativas, porque la mujer está sufriendo discriminación en el trabajo.
1. Teoría de la diferencia: se caracterizan por considerar que las mujeres tienen una visión distinta de la realidad social.
Estas teorías se basan en la consideración de que la mujer es diferente al hombre.
2. Teorías de la desigualdad: bajo este grupo de teorías subsisten líneas de investigación dispares como el feminismo liberal o el marxista.
Las mujeres tienen menos recursos materiales, estatus social, poder, etc. La desigualdad es fruto de la misma organización de la sociedad.
Las feministas liberales introducen el concepto de sexismo al que se consideran, una ideología que, contiene prejuicios y prácticas discriminatorias contra las mujeres y, sostiene creencias sobre las diferencias “naturales” entre los hombres y mujeres. Debido a esto, las mujeres se ven limitadas y disminuidas desde la infancia hasta la madurez, de manera que sólo pueden adoptar roles adultos propios de su condición y esos roles adultos propios de su condición y esos roles las convierten en seres dependientes y deprimidos.
Las feministas proponen las siguientes estrategias para eliminar la desigualdad entre los géneros:
• La movilización en pro del uso de los canales políticos y legales existentes para lograr el cambio.
• La igualdad de oportunidades económicas
• La introducción de cambios en la familia, la escuela y en los mensajes de los medios de comunicación con el fin de que las personas no se socialicen en roles de sexo rígidamente separados.
• El esfuerzo de todos los individuos para desafiar el sexismo allí donde lo encuentren en su vida cotidiana.
Desde el feminismo marxista, se le da mucha importancia al papel de la familia, pues desde pequeños se subordinan a las mujeres.
3. Teoría de opresión de género: se basan en una estructura de dominación conocido como patriarcado que constituye una estructura básica de poder que se mantiene intencionada y deliberadamente, esto es lo que provoca las desigualdades.
El patriarcado es aquel orden social que asegura la supremacía de los hombres y de lo masculino sobre la interiorización previa de las mujeres y lo femenino.
En este grupo de teorías se pueden destacar dos líneas de investigación: la teoría feminista psicoanalítica y el feminismo radical.
Otras de las teorías explicativas que debemos destacar es la del TECHO DE CRISTAL, ya que ésta explica algunas de las razones, del porque las mujeres no acceden a puestos altos en las empresas y en las diferentes organizaciones laborales.
El techo de cristal, se puede entender como una superficie invisible en la carrera laboral de las mujeres, difícil de traspasar, que le impide seguir avanzando. Su carácter de invisibilidad viene dado por el hecho de que no existen leyes ni dispositivos sociales establecidos, ni códigos visibles que impongan a las mujeres semejante limitación, sino que está construido sobre la base de otros rasgos que por su invisibilidad son difíciles de detectar. Aunque existen estadísticas que demuestran que existe; es decir, es un término enigmático, secreto, indetectable, pero cuyo resultado es cuantificable, y real: la no existencia de mujeres en los vértices jerárquicos de las organizaciones.
Con el fin de superar estos problemas y también para generar cambios en el ámbito empresarial, muchas mujeres deciden abandonar su carrera profesional por cuenta ajena para hacerse empresarias y gestionar así su tiempo y ver cumplidas sus expectativas profesionales y personales.
Las motivaciones que llevan a una mujer a iniciar una actividad por cuenta propia son diferentes a las del hombre. Encuentra en su propia empresa las oportunidades de desarrollo personal que le niegan otros entornos empresariales. Las emprendedoras buscan mejorar sus posibilidades, un mejor equilibrio entre su vida personal y laboral, en definitiva, mejores alternativas que las ofrecidas por el trabajo por cuenta ajena.
El impulsar medidas de fomento y de ayuda desde las Administraciones Públicas supone avanzar en la quiebra del techo de cristal, avanzar en una sociedad más justa y equitativa y conseguir que el principio de igualdad sea no sólo formal sino efectivo.
Por todo ello podemos afirmar que autoempleo es una buena forma de romper el techo de cristal, además vemos como la mayoría de las mujeres emprendedoras, crean sus propias empresas porque se sienten frustradas al no poder acceder a puestos superiores para los que están totalmente capacitadas, por lo cual es una forma también de satisfacción y superación personal.
Para terminar con las teorías explicativas, es conveniente mencionar la de Gilberty y Taylor (1991), sobre las desigualdades culturales: ésta viene a decirnos que somos las propias mujeres las que promovemos los roles propios de la feminidad.
Los problemáticas fundamentales asociadas a estos colectivos son las referidas a la desigualdad de género, especialmente las desigualdades salariales y la feminización de la pobreza. Se podría decir que las mujeres cobran menos que los hombres por realizar las mimas tareas y contar con el mismo nivel de preparación y formación, el grado de subempleo también afecta más a las mujeres que a los hombres…
Estas desigualdades también se pueden deber a características individuales, a características de la relación laboral, de la empresa y del sector.
En relación a las desigualdades mencionadas anteriormente, es necesario mencionar el término de FEMINIZACIÓN DE LA POBREZA, con este concepto se pretende indicar que la pobreza afecta mayoritariamente a las mujeres debido a las condiciones de vida a las que son sometidas por privación de los recursos esenciales como la tierra, la herencia, los préstamos, la educación, el trabajo o la salud. Además otro problema es que cuando están inmersas en la pobreza carecen de los recursos y de los servicios necesarios para cambiar su situación.
Este término ya me resultaba conocido, pues en la primera actividad que realizamos en clase: “La cohesión social se agrieta”, ya aparecía. Pero aun me siguen pareciendo significativos los datos, por ejemplo según un informe del PNUD (2003) sobre el desarrollo humano de los 1.500 millones de personas que viven con 1dolar al día, el 75% son mujeres.
En cuanto la perspectiva actual sobre los problemas fundamentales de las mujeres destacar que el modelo de empleo refleja una jerarquía en la cual las mujeres están subordinadas a los hombres en cuanto a ingresos, estatus y capacidad de promoción. El matrimonio y los hijos tienden a sacarlas del mercado laboral o a reducir su horario laboral remunerado a uno menor, aunque las mujeres de clase trabajadora y de minorías constituyen una excepción, puesto que la pobreza las impulsa al mercado laboral con independencia del matrimonio, edad o número de hijos.
Para intentar paliar la discriminación de la mujer en el mundo laboral, existen una serie de recursos que las ayuda en su inserción laboral y en el mantenimiento del empleo como pueden ser:
- El IAM: INTITUO ANDALUZ DE LA MUJER, que realiza actividades de información a las mujeres sobre su derechos y los recursos disponibles, también realiza atención directa a las mujeres, primordialmente a través de sus Centros Provinciales, los Centros Municipales de Información a la Mujer, las Unidades de Empleo de Mujeres y el Teléfono 900 200 999 de Información a las Mujeres y de asesoramiento legal.
- CONSILIACIÓN DE LA VIDA LABORAL, FAMILIAR Y PERSONAL. Cuyo objetivo es sensibilizar la necesidad de que mujeres y hombres compatibilicen tiempos, espacios y responsabilidades en la vida laboral, familiar y personal; y va dirigido a la población en general, a las empresas, a trabajadores y trabajadoras, a los y las agentes sociales, así como a los padres y a las madres, a estudiantes y al profesorado.
- FORMACIÓN: los objetivos de este recurso son: hacer llegar a las mujeres empresarias, la importancia que tiene la Administración electrónica para facilitar las gestiones y trámites sin necesidad de desplazamientos, así como para transformar la propia Administración y hacer que el sector público responda de manera rápida, ágil y eficaz a las demandas de ciudadanos y ciudadanas, y de las empresas. Y la formación que se impartirá deberá proporcionar a las asistentes los conocimientos suficientes para obtener y utilizar el certificado digital clase 2 CA emitido por la FNMT.
Y va dirigido a mujeres en general y especialmente a mujeres empresarias.
Por otra parte existen asociaciones que también intervienen con las mujeres para evitar la discriminación laboral, y ayudarlas a la inserción en el mundo del trabajo. Algunas de estas pueden ser:
 Asociación Arrabal AID (Málaga): promueve la integración sociolaboral de los colectivos con especiales dificultades, trabajando por el establecimiento de un modelo social más justo y solidario.
 Centro de Documentación María Zambrano: Centro de Documentación y Biblioteca especializada en Mujer y Género de libre acceso.
 Centro de Formación Feminista CARMEN DE BURGOS.
 PROYECTO PEOPLE – DIVERSIA: es un proyecto europeo, financiado por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional dentro del marco operativo 2007 – 2013. El objetivo fundamental es explorar las oportunidades que pueden surgir de los cambios demográficos que se están produciendo en estos territorios y, de este modo, encontrar la manera de reforzar la cohesión y el bienestar social en Europa.
Después de todas estas explicaciones, llegamos a la aplicación práctica donde se supone que tiene que estar presente la figura del educador, pero claro, solo se supone, porque mis compañeros (Rocío y Luís), comentan que no han encontrado al educador social como tal.
Aunque ellos comentan una serie de funciones que podrían y DEBERÍAN realizar los educadores sociales, para mejorar la situación sociolaboral de las mujeres.
Por ejemplo, en la escuela deberían trabajar la coeducación tanto con los niños, los profesionales del centro y los padres. Además debería elaborar programas de sensibilización, en los que los alumnos aprendan a no distinguir por sexos y que esto beneficie a una educación en la que la discriminación y desigualdad desaparezca.
Por todo esto es necesario destacar que pese a la importancia que tiene la presencia del educador social en ámbito escolar, éste actualmente no se encuentra presente en este contexto; esperemos que esto pronto cambie, pues vemos que es de vital importancia la intervención del educador social en la escuela.
Por otro lado también es importante la intervención de este profesional en el ámbito laboral.
Por ejemplo, es necesario que trabaje con los empleados creando situaciones de convivencia donde se trabaje entre hombres y mujeres y se analice toda situación de desigualdad. También se debe trabajar con los altos directivos de la empresa para que fomente la igualdad de oportunidades para las mujeres y que no reciban desigualdades en el acceso al empleo, sea cual sea la situación personal de la mujer que opta por el empleo. Y además el educador social debería crear programas donde la mujer pueda trabajar y educar a sus hijos, como por ejemplo la creación de guarderías dentro de la empresa, este puede ser un proyecto muy interesante, porque de esta forma las mujeres tendrían más presente la idea de conciliar vida laboral con vida familia, pues muchas aunque quieran tener hijos no lo hacen porque no saben a quién se lo van a dejar, piensan que lo van a tener descuidados y no lo van a poder entender como ellas quisieran…, pero si, por el contrario, saben que lo pueden dejar en una guardería dentro de la misma empresa donde trabajan, las relajaría, además podrían ir a ver qué tal están sus hijos y otro aspecto importante sería, que de esta forma no se preocuparían por los horarios de trabajos, pues los niños estarían en las guarderías hasta que sus madres terminaran su jornada laboral.
En fin, vemos la importancia que tiene el educador social en todos los ámbitos donde se pueden llegar a producir diferencias entre hombres y mujeres, por lo que es sorprendente que la figura de este profesional no se tenga lo suficientemente en cuenta, hasta tal punto que no se encuentre presente ni en la escuela, ni en muchas de las asociaciones que trabajan con las mujeres.
Como conclusión decir que:
• La mujer nunca ha tenido las mismas oportunidades que los hombres en el ámbito laboral (además de otros, como el social, el económico…).
• Que aunque el techo de crista es un fenómeno invisible, éste existe y además influye mucho en las desigualdades y discriminación de las mujeres, frente a los hombres.
• A pesar de las políticas de igualdad y de toda la legislación existente de protección de la mujer, no se ha conseguido la igualdad de género.
• Es fundamental el papel del IAM, para lograr el objetivo de eliminar la desigualdad.
• Necesaria incorporación de la figura del educador social en aquellos ámbitos donde surge la desigualdad.
Como me esperaba, esta exposición ha sido una continuación de la anterior, aunque centrándose más en la actualidad. Me ha parecido interesante, aunque es cierto que la mayoría de los aspectos tratados ya me sonaban, por lo que el tema no me ha parecido muy innovador. Lo que sí me ha sorprendido, al igual que en la mayoría de las exposiciones, es la ausencia de la figura del educador social a pesar de su importancia.



Estos videos están relacionados con las dos entradas del papel de la mujer en el mundo laboral, y viene a contarnos como ha ido evolucionando la mujer en este contexto, los cambios que han sufrido éstas, las repercusiones que han tenido estos cambios en las familias, y los logros que están consiguiendo…

LA MUJER EN EL MERCADO LABORAL: ANTES Y AHORA.

El 9 de marzo tuvo lugar la exposición realizada por Inma, Jovanka y Rosario, enfocada en el colectivo de mujeres, concretamente en la historia de la mujer en el mundo laboral.
Al comenzar la exposición las compañeras resaltaron que el día anterior se había celebrado el día de la mujer trabajadora, además aprendí algo que desconocía, ya que personalmente no sabía porque era precisamente el 8 de marzo cuando se le reconocía a la mujer su presencia en el mundo laboral, y es que fue un 8 de marzo cuando tuvo lugar el asesinato de un centenar de mujeres en una fábrica textil.
Posteriormente pusieron un video, que relataba la historia de varias mujeres emprendedoras que habían montados sus propias empresas. Además en el video se menciona la intervención de los sindicatos por los despidos improcedentes de mujeres, como por ejemplo cuando se quedan embarazadas; también se menciona la ley de igualdad de 2007; se habla de una serie de conceptos como el techo de cristal, el síndrome de superwoman, el síndrome de la abuela esclava…
Este último concepto está muy de moda en la actualidad, debido a la inserción de las mujeres en el mercado laboral, ya que al no tener con quien dejar a sus hijos, se los suelen dejar a sus madres.
El síndrome de la abuela esclava es una enfermedad grave, que afecta a mujeres maduras sometidas a una sobrecarga FISICA y EMOCIONAL y que origina graves y progresivos desequilibrios, tanto somáticos como psíquicos.

Las manifestaciones físicas que experimentan son:
• Hipertensión arterial.
• Padecimientos metabólicos como la diabetes.
• Sofocos, taquicardias, dificultad para respirar,mareos, hormigueos, desvanecimientos, (molestias paroxísticas).
• Cansancio (debilidad y decaimiento).
• Caídas fortuitas.
Y las manifestaciones emocionales son:
• Malestar general, disconfort.
• Ansiedad.
• Tristeza, desánimo, falta de motivación.
• A veces sentimientos de culpa por su malestar.
• En momentos de crisis piensan en el suicidio como única salida.
Es un fenómeno muy frecuente en nuestra sociedad actual y además está reconocido por O.M.S como MALOS TRATOS hacia la MUJER.
Este síndrome puede llegar a ser potencialmente mortal.
Entre los factores que predisponen a padecer este síndrome, podemos resaltar los siguientes:
• Realizar trabajos o actividades extra-domésticas además de sus obligaciones de ama de casa (cuidado de los nietos).
• Familia numerosa.
• Tener familiares incapacitados o enfermos a su cargo.
• Acumulación de obligaciones.
• Etc.
El perfil psicológico y social de las mujeres que padecen o pueden padecer este síndrome, destacamos:
• Mujeres de mediana edad.
• Con excesivo sentido del deber y la responsabilidad.
• No suelen quejarse de la situación con la debida elocuencia o expresividad.
• Pueden ser de cualquier clase social.
Estamos frente a un problema con un difícil diagnostico, debido a que la paciente suele negar que está sometida a estrés por razones familiares o culturales, aunque sabe que tiene demasiadas responsabilidades cree que puede con todo y piensa que su malestar se debe a otra cosa.
Por su parte la familia se mantiene ajena a esta situación (no quieren ver la realidad), consideran que la única culpable es la abuela, que se niega a delegar responsabilidades e incluso que la abuela se ha vuelto desinteresada y distraída “esta chocheando”.
El tratamiento de esta enfermedad consiste en; liberar a la abuela de cargas, buscar el equilibrio entre sus capacidades y responsabilidades, cariño y comprensión familiar. Y además ayudar a estas mujeres a reconocer sus límites, tanto físicos como emocionales
Podríamos decir, entonces, que las abuelas esclavas son:
• Mujeres que cuidan a sus nietos de forma sistemática.
• Mujeres que cuidan a familiares enfermos de forma sistemática.
• Mujeres que tienen excesivas responsabilidades familiares en función de sus capacidades.
• Mujeres que no tienen libertad para tomar decisiones.
• Mujeres que no disfrutan de su tiempo libre como ellas quisieran.
• Mujeres que apenas tienen relaciones sociales.
• Mujeres que por cuestiones culturales y familiares se sienten obligadas a asumir demasiadas responsabilidades.
• Mujeres que tienen miedo a quejarse por represalias familiares (retirada del cariño, chantaje emocional).
• Mujeres que consciente o inconscientemente saben que se está abusando de ellas, pero no tienen ni los recursos, ni los medios necesarios para hacer frente a estas situaciones.
• Mujeres que posiblemente se sientan maltratadas.
http://www.psicologia-online.com/monografias/4/abuela_esclava.shtml
Después de haber buscado datos sobre este síndrome, me he podido dar cuenta que es más grave de lo que podía imaginar, pensaba que se trataba de un problema que sufrían las abuelas encargadas de cuidar a sus nitos, pero que no tenía demasiada importancia, sin embargo me ha sorprendido descubrir que este síndrome puede acabar en la muerte de una persona. Además otro aspecto que me ha llamado la atención es que la O.M.S lo considera como malos tratos hacia la mujer; sinceramente no conocía que fuese tan grave, pero lo peor es que está muy de moda en la actualidad, son muchas las mujeres las que sufren el síndrome de la abuela esclava.
Tras hacer este inciso, vuelvo a retomar el tema de la exposición.

A continuación de haber visto el video, las compañeras hicieron un recorrido sobre el papel de la mujer durante toda la historia, empezando así, por la prehistoria.

En esta época el papel de la mujer era fundamental, se encargaban de las actividades vinculadas al mantenimiento, como preparación de alimentos, preservación de la higiene y la salud, cuidados de los miembros de la sociedad… Además también compartían ciertas tareas con los hombres como pueden ser: la casa menor, la pesca, el cultivo, la recolección de alimentos…
En la prehistoria las sociedades eran más igualitarias, por lo que cabe decir que las mujeres no siempre han estado subordinadas a los hombres. Además las familias eran matricéntricas, es decir, las mujeres podían subsistir solas.
Por todo ello, podemos afirmar que las mujeres tenían un importante papel en cuanto a la intervención económica en la sociedad prehistórica.
En la edad clásica, en Grecia las mujeres eran consideradas como esclavos, no tenía derechos civiles, ni políticos. Se podría decir que se encontraban en exclusión social: eran separadas de las posibilidades laborales, culturales, económicas, políticas…
En definitiva, se dedicaban a actividades como el mantenimiento de las posesiones, las tareas domésticas (cocinar, limpiar, tejer…), el cuidado de los hijos, etc.
Es en Grecia, en esta época, cuando comienza el asociacionismo de grupos de mujeres y los más marginales.
Los derechos con los que contaba la mujer eran:
• No pueden salir sin su marido
• La mujer como hija o esposa del hombre ciudadano
• Tienen prohibido el voto
• No pueden tener un empleo público
• No tienen derecho a una educación
En Roma, el papel de la mujer es muy similar al que tenía en Grecia, aunque es cierto que gracias a la ley romana se le concedía a la mujer más derechos, por lo que la tenían más participación en la vida social.
Ahora las mujeres podían salir de casa sin su marido y dirigirse a los lugares públicos, además, claro está, de trabajar en las tareas del hogar. Además se le otorgan otros derechos como:
• ius connubii: derecho a contraer matrimonio legal.
• ius commercii: derecho a poseer bienes, comprar, vender…
• Testamentifactio: capacidad de hacer testamento y ser testigo o beneficiario.
• ius proucationis: derecho a apelar a la asamblea del pueblo contra la sentencia de un magistrado.
Es conveniente mencionar el papel de la mujer en el antiguo Egipto, ya que es bastante distinto al de Grecia y Roma.
El lugar que ocupaba la mujer en el Antiguo Egipto puede parecer sorprendente por su "modernidad", si se compara con el que ocupaba en la mayoría de países de la época, e incluso de épocas posteriores.
El egipcio de aquel tiempo reconoce a la mujer, no como igual al hombre, pero sí como su complemento. Este respeto se expresa claramente tanto en la teología como en la moral, por lo que está muy distante de la sociedad Griega, dónde la mujer era considerada como un bien material. Por otra parte, la literatura egipcia “corta” en presentar la mujer como frívola, caprichosa y poco fiable, pero a pesar de ello, las egipcias se beneficiaron de una posición que se encuentra en pocas sociedades.
En el ámbito social, se puede hablar de igualdad de hombres y mujeres ante la Ley, en contraste con el derecho griego y romano. Ellas podían manejar su propia herencia o estar al frente de un negocio, como la dama Nenofer en el Imperio Nuevo; podían ser también médicos, como la dama Peseshet durante la Dinastía IV.
En la familia, la mujer era la "dueña de la casa", a diferencia de la Antigua Grecia o Roma, donde el pater familias era el hombre.
El marido debía garantizar el bienestar de su esposa, incluyendo, por supuesto, el plano material. El escriba Ani del Imperio Nuevo aconsejaba así al futuro esposo:
"Si eres sabio, mantén tu casa, ama a tu mujer, aliméntala apropiadamente, vístela bien. Acaríciala y cumple sus deseos. No seas brutal, obtendrás más de ella por la consideración que por la violencia: si la empujas, la casa va al agua. Ábrele tus brazos, llámala; demuéstrale tu amor".
Otro aspecto novedoso para aquella época, en relación a otros países era el divorcio. Se daba por iniciativa de uno u otro cónyuge: si procedía el marido, tenía que ceder una parte de los bienes a su esposa; si era la mujer quien tomaba la iniciativa, ella tenía la misma obligación, pero en una medida menor.
El himno a Isis (papiros de Oxirrinco, siglo II a. C.), muestra esta igualdad de la mujer y el hombre, dirigiéndose a la diosa "el honor del sexo femenino": "Eres la dueña de la tierra [...] tú has dado un poder a las mujeres igual al de los hombres"'.

También se la consideraba compañera de su esposo, y solía acompañarle en múltiples ocasiones a cazar y a pescar, cogidos de la mano y a veces desempeñaba el papel de consejera, incluso en asuntos políticos.
Los hijos, frecuentemente, se designaban con el nombre de su madre, ya que el nombre del padre era secundario. En familias acomodadas, la mujer tenía sus propias estancias, el opet, donde convivía con sus hijos y la servidumbre.
Son innumerables sus representaciones al lado de su marido. Durante el Imperio Antiguo, aunque las representaciones de las mujeres estaban jerarquizadas y eran de menor tamaño que la de sus maridos, su importancia social era destacable, pues además, las propiedades pasaban de madres a hijas.
http://es.wikipedia.org/wiki/La_mujer_en_el_Antiguo_Egipto#.C3.81mbito_social

La Edad Media es una época oscura por lo que es difícil encontrar información sobre el papel de la mujer.
En esta época aparece el Derecho de Pernada, que dispone que los señores feudales tienen derecho de mantener relaciones con sus doncellas el día de su boda.
La mujer es considerada como un bien material y suelen tener un alto índice de analfabetismo.
Suelen dedicarse al papel reproductivo (cuidado de hijos, tareas domésticas…), a cosechar, sembrar, cuidar animales, también suelen ser panaderas, verduleras, mesoneras…
En la Edad Moderna, las mujeres siguen siendo inferiores a los hombres. Aparece el destape de la mujer, por lo que eran acusadas de provocadoras y eran vistas como un mero objeto sexual.
Desde pequeña tienen asumido el rol de la mujer: sumisas al hombre, buenas madres, buenas esposas y buenas amas de casa.
La educación se centraba en enseñarlas a encontrar un hombre, cazarse, tener hijos…
Después de este largo recorrido histórico, en el que la mujer carece de derechos y siempre está supeditada al hombre, en la Edad Contemporánea se produce un cambio en la situación de la mujer (ámbitos ideológico, económico y social) debido a la Revolución Industrial, ya que aunque las mujeres siguen desempeñando labores domésticas, también desempeñan labores industriales, por lo que ya se puede hablar de la incorporación en el mercado laboral de la mujer, por diversas razones: por mano de obra barata, por las sucesivas guerras, las cuales mantenían ocupados a los hombres.
Pero como es de esperar, la mujer no se va a incorporar al mercado laboral por todo lo alto, y es que, existe una grave segregación y discriminación laboral, pues son diferentes los trabajos desempeñados por hombre y mujeres, y además las remuneraciones en las mujeres son menores.
Con la Revolución Francesa, aparecen los primeros pasos públicos de las mujeres en la política y además comienzan a reclamar sus derechos.
Y posteriormente tras la II Guerra Mundial y con la Dictadura Franquista, aparecen las primeras normativas de igualdad entre hombres y mujeres, lo cual lleva a la incorporación de la mujer al mercado laboral y a implantación de la educación obligatoria para todos.
En la Edad actual, donde se supone que ya todo debería de haber cambiado para mejor (y aunque en parte lo ha hecho), siguen apareciendo nuevos problemas u obstáculos para las mujeres.
Se sigue vinculando a la mujer con el trabajo doméstico, sigue existiendo el techo de cristal, la discriminación laboral y sexual, reciben menos remuneraciones económicas desempeñando los mismos puestos de trabajos que los hombres, sufre ciertos acosos laborales o mooving…
Hoy día existe mucha normativa que ampara la figura de la mujer (de igualdad, contra violencia de género…).
Por todo lo comentado anteriormente, el colectivo de mujer conforma un grupo en riesgo de exclusión (sobre todo en el ámbito laboral) con el que es necesario intervenir.
Y ¿cómo podemos intervenir con este grupo?, pues hay dos formas de hacerlo:
- Mediante la información: sobre los derechos de las mujeres en el mercado laboral, donde acudir en caso de sufrir discriminación laboral…
- Y mediante la educación: educando en valores, para la sensibilización; formación para implementar el currículo…
Para llevar a cabo estas intervenciones existen muchas asociaciones como pueden ser el Instituto Andaluz de la Mujer, A.S.U.M.E (Asociación Sevillana para la Unidad de la Mujer por el Empleo), Centros de Estudios Sociolaborales de la Mujer, Centro Cultural y de Promoción de la Mujer… Estas son algunas de las muchas asociaciones de mujeres en Sevilla.
Como vemos la mujer tienen mucha ayuda y su papel está cobrando mucha relevancia en la sociedad actual, y eso está bien, porque durante muchos años solo han sido percibidas como una herramienta de utilidad en la sociedad. Pero hay que tener cuidado, porque al mismo tiempo que se realza el papel de la mujer y cobra protagonismo, se está subordinando a los hombres y se les están quitando ciertos derechos, como es el caso de la custodia de los hijos en caso de divorcio, que la mayoría de las veces es otorgada a las madres. Aunque diciendo esto, no estoy para nada en contra con la importancia y las ayudas que se les prestan a las mujeres actualmente.
Mi opinión sobre la exposición de mis compañeras, es bastante buena pues a pesar de que es una temática muy teórica, ya que les ha tocado exponer el recorrido histórico del papel de la mujer desde la prehistoria a la época actual, han sabido hacerlo de forma muy amena y dinámica.
Sinceramente pensaba que iba a ser un poco más aburrida, pues pintaba ser muy teórica, pero me equivoque, ya que ha sido bastante interesante e innovadora, porque aunque hayamos tratado en numerosas ocasiones este colectivo, nunca lo habíamos hecho desde esta perspectiva; por lo que he visto muy conveniente esta exposición, y aún más sabiendo que la semana que viene otro grupo va a hablar sobre este tema, es decir el papel de la mujer en el mercado laboral en la actualidad, por lo que, para una mejor comprensión, ha sido necesario este recorrido histórico.

"BULLYING"

El tema de bullying fue expuesto por mis compañeras Salud, Mari y Tere, me gustaría mencionar el buen trabajo que realizaron y la claridad en su presentación.

En primer lugar y para hablar de esta temática es importante definir el concepto de “Bullying”, que es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima

Es común que el acosado se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana y que viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio.

Existen varios tipos de acoso escolar como pueden ser:

• Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria.

• Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual.

• Psicológico: ahondan en la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

• Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

• Ciberbullying: es una manifestación del acoso escolar, que se da a través de móviles, internet, redes sociales…La principal causa de que un menor se convierta en agresor es que su proceso de socialización no haya sido el adecuado. Por ejemplo, es a través de la familia donde se adquieren los primeros modelos de comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno.

Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la única alternativa a verse convertido en víctima.

Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros entornos:

• Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.

• Se repite crónicamente, haciéndose más grave.

• Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen.

Un importante factor de riesgo de violencia familiar son las condiciones de pobreza y dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta el estrés de los padres, que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo. Por eso, son necesarias acciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de familias en graves dificultades económicas.

Otro agente de socialización por el que se ve muy influenciado el menor son los medios de comunicación, sobre todo la televisión, que nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (películas o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes.

Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en el comportamiento que manifiestan después, por lo que es necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la televisión e incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la televisión de forma educativa para prevenir la violencia.

La influencia de este medio de comunicación a largo plazo depende del resto de relaciones que el niño establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los niños, aunque estén expuestos por igual a la violencia televisiva.

La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación, con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la reflexión respecto a la violencia que nos rodea.

El bullying trae consigo consecuencias perjudiciales tanto para las víctimas como para los agresores:

Para la víctima se hace notar con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, etc. También se suman a eso, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo cual puede desencadenar una situación de fracaso escolar, así como la aparición de trastornos fóbicos de difícil resolución.

Se puede detectar a una víctima de acoso escolar por presentar un constante aspecto contrariado, triste, deprimido, decaído…, por faltar frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento escolar. Aparte de eso relacionado al plano físico, presenta dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los niños que presenten este cuadro estén sufriendo un acoso escolar. Antes de dar un diagnóstico al problema, es necesario que se investigue y se observe más atentamente al niño.

En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores, algunos estudios indican que pueden encontrarse en la antesala de las conductas delictivas. También el resto de espectadores, se sienten asustados por la violencia de la que son testigos. Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los demás niños, le hace actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o criminal. Normalmente, se comporta de una forma irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan imponerse a través del poder, la fuerza y la amenaza, se meten en las discusiones, cogen el material del compañero sin su consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad exagerada.

Es también conveniente mencionar el perfil que presentan tanto los menores que son agresores y como los que llegan a ser víctimas del acoso escolar.

Las víctimas suelen presentar las siguientes características:

• Baja popularidad entre sus compañeros con los que no logra tener buenas relaciones y es rechazado lo suficiente como para no recibir ayuda de ellos.

• Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace tener una infancia y adolescencia infeliz.

• Temperamento débil y tímido. Falta de asertividad y seguridad.

• Baja autoestima y aumentan las posibilidades del fracaso escolar.

• Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder comunicar su situación a los demás.

• Tendencia a la depresión, puede fingir enfermedades e incluso provocarlas en su estado de estrés.

• Sobreprotegido por la familia, por lo que carece de habilidades para enfrentarse al mundo.

• Gestos, postura corporal, falta de simpatía y las dificultades en la interpretación del discurso entre iguales son características que les posicionan en la fijación de los agresores.

• De todas formas, cualquiera puede llegar a ser víctima: un buen estudiante, con buen comportamiento, sociable y con buenas relaciones familiares.

Por su parte los agresores presentan el siguiente perfil:

Goza de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo.

• Carece del sentimiento de culpabilidad.

• Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.

• Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad, violencia y falta de cariño entre la familia.

• Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le controla.

• No suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.

• Mal estudiante y sin interés por los estudios, baja autoestima académica.

• Consume alcohol y otras drogas.

• De todas formas, cualquiera se puede sumar al grupo del acosador para evitar ser víctima o marginado del grupo.

Bajo mi punto de vista el tema del bullying es bastante complicado. No es fácil de detectar, pues las víctimas suelen mantenerse en silencio, bien por miedo o bien por vergüenza y no cuentan su problema a nadie, ni a su familia, ni a sus amigos, ni a sus profesores. Por ello creo conveniente para prevenir dicho acoso sensibilizar a la población, mediante charlas, publicidad, etc., sobre qué es el bullying, pues gran parte de la sociedad desconoce su significado, las causas y consecuencias que trae consigo, además lo más interesante sería resaltar la actitud y reacción que manifiestan las víctimas.

Una de dichas medidas de prevención puede ser la creación del Plan de Convivencia, como comentaron mis compañeras. Y como medidas de actuación podemos mencionar las “Guías para el equipo docente”, donde se establecen pautas e información sobre cómo actuar ante el acoso escolar.

Pienso que la figura del educador en este ámbito es muy importante, tanto para prevenir (sensibilizando a la sociedad), como para intervenir (con los agresores, las víctimas, las familias de ambos, el profesorado…).

Me parece una temática muy interesante, pero a la vez muy difícil de atender. En este video aparece muchos de los aspectos que he mencionado anteriormente como la definición, los tipos de bullying…, aunque de una forma más dinámica pues al mismo tiempo que aparece la teoría también aparecen fotos que ejemplifican.

"LOS HOMBRES TAMBIÉN SUFREN VIOLENIA DE GÉNERO"

Buscando información sobre la violencia de género de mujeres hacia hombres, para hacer la entrada anterior he encontrado un comentario que realiza un lector sobre el libro digital “Ante el abuso y el maltrato, siento dolor y angustia” A. Palacios, 2007:

El varón víctima de violencia familiar.

“Soy victima diariamente de la violencia familiar que mi mujer ejerce sobre mi. Violencia psicológica y alguna que otra violencia física menor. Pero por lo pronto pasa del amor, la tensión, la violencia y la amenaza de irse y llevarse mis hijas para luego decirme que no puede vivir sin mí… Me he sentido muy mal que Ud. asuma que la MUJER es la victima siempre de la violencia familiar… su libro tiene conceptos muy útiles e interesantes que lamentablemente tuve que traducir para entender que cuando decía por ejemplo: “vives día a día preocupadA y angustiadA por lo que paso ayer” debería decir “vives día a día preocupadO y angustiadO por lo que paso ayer... Quisiera separarme de mi mujer y seguir siendo el padre de mis hijas. Pero no lo hago por temor a que la sociedad PREJUICIOSA en la que vivimos le de la tenencia total de mis hijas a esta agresora y castigue a la victima que soy en lugar de protegerlo… debo seguir en esa casa sufriendo la violencia familiar para asegurarme estar al lado de mis hijas ya que es muy probable que la sociedad NUNCA me crea del maltrato diario que sufro, porque los HOMBRES no podemos ser victimas. Somos a criterio de muchos VICTIMARIOS…”

Me ha parecido muy interesante lo que este señor expone en su comentario, pues creo que refleja el sentimiento que experimentan muchos hombres que sufren algún tipo de violencia por parte de su mujer, y el temor que sienten al publicar a la sociedad que son victimas de violencia de género.

Además os dejo el enlace donde he encontrado este comentario, ya que la página me ha parecido muy interesante.

http://es.scribd.com/doc/378976/violencia-de-mujer-a-hombre

"VIOLENCIA DE GÉNERO"

El día 2 de marzo dos de mis compañeras (Mª del Carmen y Lucía), expusieron el tema de violencia de género. Fue una exposición bastante entretenida y lúdica, y las dinámicas que utilizaron fueron muy acertadas, pues iban totalmente acorde con la exposición.

En primer lugar es conveniente dejar clara la definición de violencia de género que según la Ley 13/2007 del 26 de noviembre, “es toda aquella manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres. Comprende cualquier acto de violencia basada en género que tenga como consecuencia, o que tenga posibilidades de tener como consecuencia, perjuicio o sufrimiento de la salud física, sexual o psicológica de la mujer, incluyendo amenazas de dichos actos, coerción o privaciones arbitrarias de su libertad, tanto si se producen en la vida pública como privada.”

Un aspecto que se debe resaltar de esta definición y del cual hablamos en clase, es que no se menciona la violencia que puede sufrir un hombre por parte de una mujer, pues este es un tema tabú en la actualidad, tanto por los propios hombres como por la propia sociedad. Un hombre que sufre algún tipo de violencia por parte de su mujer no denuncia ni lo expone a los demás por vergüenza, pues está mal visto que a un hombre, figura que normalmente asociamos con fuerza, poder, …, le pegue una mujer.

La violencia de género es un drama que la Ley no ha conseguido detener y que afecta casi por igual a hombres y a mujeres, aunque la doctrina feminista imperante esconda las cifras de muertes masculinas. Según el anuario estadístico de la policía del 2005, los varones representan el 22% de las muertes en el seno de la pareja y el 44% del total de violencia doméstica.

No obstante, estos datos aparecen sesgados en la información pública del Instituto de la Mujer que desde hace años esconde las cifras de muertos a manos de sus parejas por razones ideológicas.

Estos datos los he podido encontrar en el siguiente enlace: http://www.projusticia.es/articulos/documentos/Epoca%20-%20Los%20hombres%20sufren%20casi%20la%20mitad%20de%20la%20violencia%20domestica.htm

Alunas de las causas que inciden para que el hombre no denuncie son:

• El elemento sociocultural es determinante en el varón para no formular denuncias por violencia.

• Este fenómeno se presenta porque el varón no hace uso substancioso de sus derechos desconociendo que existe la Ley 19.325 que tipifica la violencia doméstica hacia el varón.

• Al no existir una institución exclusiva para varones estos no denuncian.

(http://www.ubiobio.cl/cps/ponencia/doc/p10.4.htm)

Dejando atrás este inciso y siguiendo con la violencia de género que sufre la mujer, cabe destacar que la violencia que sufre la mujer no es solo física, sino que existen varios tipos:

• Abuso físico: Se originan por hechos que se exteriorizan a través del ensañamiento y especialización en los golpes a través de diferentes formas.

• Abuso emocional, verbal y psicológico: En este tipo de abuso el agresor daña, prohíbe, restringe, dificulta, aísla, amenaza, humilla, rebaja la autoestima haciendo que se sienta inferior…

• Abuso sexual: Se basa en comportamientos tales como: exigir verbalmente relaciones sexuales, castigara la mujer sino accede a ellas, introducción a la fuerza de miembros corporales u objetos en la vagina o en el ano, obligar a la mujer a practicar una felación, a ver porno grafía, a adoptar posturas degradantes.

• Abuso ambiental: Es el resultado de destruir el entorno, golpear y romper objetos, esconder o romper los objetos de trabajo o de estudio de la mujer, no respetar su correo, arrojar sus cosas a la calle, impedir el descanso, maltratar a sus animales o mascotas…

• Abuso financiero: Consiste en conductas tales como: limitar o retener el dinero, ocultar ganancias, no proveer a las necesidades de la familia proporcionalmente a los ingresos, tomar decisiones unilaterales en cuanto a gastos considerables, obligar a justificar gastos, ocultar bienes gananciales...

Existe una cuestión que habitualmente nos hacemos, y es que ¿por qué una mujer que sufre algún tipo de maltrato sigue conviviendo con su agresor y además en muchas ocasiones lo defiende? Personalmente muchas veces me he preguntado eso, e incluso no llegaba a comprenderlo, pero existe una teoría que lo explica: “La teoría del ciclo de la violencia” que consta de tres fases y que una vez instalado en una relación de pareja es muy difícil frenarlo, tendiendo a repetirse con más frecuencia:

• Acumulación de Tensión: Es el resultado de la acumulación de conflictos en la pareja. Se detecta al observar cambios imprevistos y repentinos en el estado de ánimo del agresor. Reacciones agresivas a sus frustraciones ante cualquier señal de independencia que manifieste la mujer.

• Explosión de la violencia: Es el resultado de la tensión acumulada. Descarga de la tensión acumulada en la fase anterior. Esta descarga puede adoptar distintas formas y grados de intensidad.

• “Luna de Miel”: Es la fase de la manipulación afectiva. Disminuye la tensión. El agresor puede pedir perdón y prometer no volver a llevar a cabo acciones violentas. Reconoce su culpa y resurge la relación. Sin embargo, esta etapa dará paso a una nueva fase de tensión.

Con esta última fase se puede entender como la víctima sigue con su agresor, pues éste último le pide perdón de tal forma que la manipula, haciéndole pensar que todo va a cambiar y que nunca más va a suceder, por lo que la víctima lo escusa diciendo que ha sido un error, que fue un impulso, incluso a veces ella misma se culpa diciendo: “pobrecito, es que ha sido un arrebato porque yo le he sacado desquicio…”

Otras teorías que explican, por qué las que la víctima sigue conviviendo con su agresor y no lo denuncia son: “La Teoría de la unión traumática o síndrome de Estocolmo” y “La Teoría del Síndrome de Acomodación al abuso”.

Debido a la violencia de género las victimas sufren una serie de efectos sociales como son: normalización del problema, vergüenza social (lleva a ocultar el hecho), sumisión con respecto al agresor (distanciamiento de apoyos y servicios), sentimiento de culpabilidad, pérdida de identidad personal, falta de apoyo institucional, descenso del nivel de participación social.

Aunque a veces no es solo la víctima la que sufre, sino que también lo hacen sus hijos, porque en la mayoría de los casos, las agresiones se producen delante de ellos. En el caso de las niñas, pueden sufrir una mayor vulnerabilidad a sufrir violencia y a desarrollarla; y en el caso de los niños, estos pueden desarrollar pautas violentas en su comportamiento. Esto no siempre tienen que ser así, es más, no lo es, pues hay niños que se han criado en una familia donde sus padres maltrataban a sus madres y sin embargo ellos con su pareja son los más buenos del mundo, porque han visto lo que han sufrido sus madres, y en el caso de las niñas, no todas aguantan que su pareja las maltrates, por la misma cuestión, porque no quieren pasar por lo que han pasado sus madres.

En la actualidad existen muchas asociaciones que trabajan con las mujeres maltratadas, las ayudan a aumentar su autoestima, a insertarse en el ámbito laboral, ha ser autónomas y no depender de nadie, a superar su problema… Algunos ejemplos de este tipo de asociaciones son: APAMM, AMUVI., AMECO…

Aunque existen muchas más asociaciones nos vamos a centrar en la asociación Ana la Bella, en la que se han centrado mis compañeras.

Algunos de los programas que se llevan acabo allí son:

• Programa Amiga: atención psicológica, apoyo emocional, resolución de problemas, ayuda económica, asesoramiento legal y alojamiento temporal en Viviendas de Apoyo…

• Amiga Emplea: formación e inserción laboral.

• Testimonios positivos: potenciando los valores positivos de las mujeres víctimas de violencia de género para que puedan transformarse en Supervivientes que actúen como agentes de cambio social hacia la igualdad, evitando que sus hijos/as repitan la violencia en su edad adulta y ayudando a otras mujeres.

• Rama: red de apoyo a mujeres maltratadas, las mujeres que ya han superado su problema actúan de ayuda a otras que todavía no lo han hecho.

Las funciones que desempeñan los educadores sociales en este centro son:

• Informar, orientar y asesorar sobre los recursos y prestaciones de los sistemas de protección social.

• Informar de los derechos y deberes de las personas usuarias de los servicios y centros de servicios sociales y sobre todas las cuestiones referidas a la organización y funcionamiento de los mismos.

• Elaborar Planes de Atención, coordinando y dando coherencia a las intervenciones planificadas por el equipo interprofesional.

• Realizar el seguimiento, la supervisión y evaluación de dicho plan, modificándolo e introduciendo cambios.

• Ser el nexo de unión entre la persona, familia y profesionales de los diversos servicios y sistemas de protección social y/o educativa.

• Intervención educativa con familias.

• Soporte en la atención a los hijos de las víctimas en la vida cotidiana, ofreciendo pautas coeducativos y de integración.

• Educación social con maltratadores a través del diseño de campañas y programas de reinserción social.

• Trabajar la transversalidad de género: de forma que estén todos los ámbitos implicados (laboral, escolar, político…).

En mi opinión la violencia de genero es una temática muy compleja y complicada porque son muchos los factores que intervienen en ella, además en algunos casos también están de por medio menores, con los que también se debe intervenir.

Además nosotros como profesionales de lo social no solo debemos intervenir con la víctima, sino también con el agresor, el cual la mayoría de las veces es ignorado como objeto de intervención pero que sin embargo el trabajo con él es tan importante y necesario como el que se lleva a cabo con la víctima.

Con el agresor se debe trabaja la socialización terciaria, es decir desaprender lo aprendido, debemos intentar cambiar las malas conductas e incorporar pautas de conductas nuevas que no sean perjudiciales ni para él ni para la sociedad en general; además tenemos que intentar su reinserción a la sociedad, pues es difícil que estas personas sean aceptados por el resto de la población, ya que siempre serán vistos como maltratadores y por ello serán objeto de exclusión social.

Otro aspecto que me gustaría resaltar, y que ya antes he mencionado, es la poca importancia que se le da a los hombres que sufren algún tipo de violencia por parte de sus mujeres, cosa que veo totalmente injusta y opino que debería de cambiar, pues la misma relevancia tiene que una mujer sufra maltrato por su marido, que un hombre sufra maltrato por su mujer, pues ambos son personas y tienen los mismos derechos.

"III SEMINARIO: PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y LA INFANCIA"

El seminario III, del pasado lunes 21 de febrero, trató sobre los Servicios Sociales Comunitarios, en especial estuvo centrado en la temática de los programas de atención a familias e infancia.

Para ello asistieron dos profesionales procedentes del ayuntamiento de los servicios sociales comunitarios del ayuntamiento de Camas (Sevilla). Éstas eran: una psicóloga y una trabajadora social.

Antes de aportar mi opinión personal sobre el seminario, me gustaría hacer una aproximación teórica sobre qué, cómo se puede acceder a ellos…

En primer lugar decir que, son programas de intervención social, especializados en familias con menores que se encuentran en situación de dificultad o de riesgo de violencia, de desamparo y tienen como objetivo la orientación y la mediación para prevenir y tratar de superar ciertas dificultades y conflictos en el seno de la familia. Los SEAFI son servicios asistenciales y educativos que se dirigen tanto a menores en situaciones de riesgo como a la propia familia, cuyos contenidos son psicológicos o de educación social, a fin de prevenir o resolver situaciones de violencia doméstica. Las tareas que realizan nuestros profesionales son las propias de gestión y mediación, o medidas cautelares y judiciales en menores; por ello el perfil profesional se corresponde con el de trabajadores sociales, educadores sociales, pedagogas o psicólogas.

A este servicio se puede acceder desde los servicios sociales comunitarios, más concretamente desde el S.I.V.O., pues desde aquí se informa al usuario de los recursos existentes y la forma de acceso a los mismos, con objeto de facilitarles el ejercicio de los derechos sociales; además es el encargado de canalizar o derivar al usuario hacia los recursos del Sistema de Servicios Sociales o bien a otros Sistemas de Protección Social, tanto públicos como privados; también se encarga de la prescripción técnica del profesional mediante el Informe Social y de proporcionar orientación y asesoramiento social personalizado.

Las causas que origina la intervención del programa de atención a la familia y la infancia son:

1. FACTORES INDIVIDUALES

Cuando los padres presentan, alteraciones conductuales, bajo nivel educativo, minusvalía física, toxicomanía, delincuencia, desarraigo social, mendicidad, prisión, prostitución, problemática psíquica, etc.

Cuando se puede observar en los hijos trastornos de personalidad, trastornos de conducta, problemática de adaptación, delincuencia juvenil,…

2. FACTORES FAMILIARES

Cuando existe cierta ruptura en la estructura familiar por, separación o divorcio, ausencia de uno o ambos padres (por abandono o muerte), monoparentalidad, familias reconstituidas, familias numerosas...

Si en la interacción familiar se producen malos tratos, conflictividad en las relaciones familiares por problemas de comunicación, familias desestructuradas, familias con problemática de violencia y maltrato....)

3. FACTORES SOCIO-AMBIENTALES

Con relación al trabajo, si existe desempleo, carencias económicas, según el tipo de trabajo de los padres...

En cuanto a la vivienda, si se produce hacinamiento, si no tienen vivienda en propiedad, si existe inhabitabilidad de la vivienda…

Por último, en relación al tema de la escolaridad, si se observa absentismo escolar, inescolarización, fracaso escolar…

Las características básicas para intervenir con familias son: motivación, equilibrio emocional, capacidad empática, sensibilidad, flexibilidad, sentido de la coherencia, toma de decisiones, capacidad de resolución de conflictos.

Para llevar a cabo la intervención con familia es necesario un trabajo en equipo, es decir una intervención multidisciplinar y para que esto funcione es importante que exista una buena coordinación entre los diferentes profesionales, porque si cada uno trabaja por su parte se pueden pisar unos a otros y contradecirse en algunos aspectos, esto puede dificultar una buena y efectiva intervención, ya que el usuario se puede sentir desorientado al ver que cada profesional le dice una cosa diferente, esto impide que el individuo confíe en el equipo de profesionales.

En general, durante todo el seminario, la teoría estuvo un poco ausente, pues su ponencia fue dirigida a explicar las experiencias vividas por cada una de las profesionales, por lo que puedo decir que fue una conferencia bastante práctica. La verdad, es que ha sido diferente a todos los demás, pero no por ello menos bueno, porque creo que ha estado bien que nos hayan explicado las funciones que desempeñan de forma práctica, de este modo nos han permitido adentrarnos un poco más a nuestro futuro profesional; aunque por otro lado pienso que un poco más de teoría no hubiese estado mal, porque hay cosas que no me han quedado muy claras.

Además decir, que ha sido una exposición muy dinámica, ya que en todo momento las ponentes nos han dejado participar y exponer las dudas que tuviésemos sobre este ámbito, por lo que se me ha pasado bastante rápido el seminario.

En definitiva, la conferencia me ha resultado bastante interesante y oportuna, pues los conocimientos que teníamos sobre esta área en concreto, son bastantes escasos, porque durante estos tres años que llevamos en la carrera nos hemos limitados a conocer los servicios sociales comunitarios en su conjunto, pero no nos habíamos adentrados en las diferentes áreas que están presente dentro de ellos.